一、课前调研
自闭症，是广泛性发育障碍的代表疾病。临床主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。自闭儿童表现出来的症状有智力障碍、兴趣范围狭窄和刻板行为。
二、交流学习
为具体了解感统课程的注意事项和每个孩子的具体情况，实践队员与负责感统课程的老师进行交流沟通。实践队员了解到，自闭症儿童的能力较差，部分孩子具有情绪不稳定、注意力不集中、听不懂指令、反应迟缓等等特点，需要实践队员具备耐心和细心，遇到特殊情况时，要及时寻求感统老师帮助。同时，由于感统课的特点，即需要孩子们做指定动作或从事特定活动，首要前提是保证孩子们的安全。
感统老师又讲述了一些上课细节，包括口令要简短且缓慢，要给孩子们反应时间，以及要有一定的奖罚，可以用小饼干作为奖励物品。最后，感统老师简单介绍了一些孩子的特点，例如，某些孩子会反应格外迟缓，有些孩子需要老师密切关注等。在了解具体情况之后，实践队员调整课程设计，尽可能贴近孩子们的特殊需求，之后又再一次与感统老师沟通调整，为之后的课程打下良好基础。
三、“打地鼠”课程
为锻炼孩子们的反应灵敏度和应激性，6月27日，实践队员娄桂林设计了“打地鼠”的课程。首先让孩子们围成一个圆圈，每人站在一个圆环里面，作为自己的“洞穴”，老师站在中间，手拿气球，作为“武器”。每当气球要打到“地鼠”的头时，孩子们必须立刻蹲下去，这样才可以躲避“攻击”。
图为实践队员带领孩子们围圈。武美晨 供图
课程开始，在助教老师的帮助下，一位实践队员站在中间，扮演大花猫，“大花猫来喽！”当气球来到孩子们的头上时，在其他实践队员的帮助下，孩子们蹲下，之后当气球远离的时候，孩子们起身。课程伊始，很多孩子不理解游戏的规则，当实践队员对他们说：“蹲！”他们才会有意识地做出反应。渐渐随着课程的推进，部分孩子可以明白何时应该蹲下，何时可以站立。
实践队员们一次次地重复：“气球来了，蹲！”在过程中，感统老师前来提醒，指令不要太密，孩子们需要反应时间。在老师和实践队员的共同努力下，本次课程的目标基本达成，为孩子们带来了一场生动有趣的课程。
四、上肢行走训练
为锻炼孩子们的上肢力量，提升孩子们的支撑能力，6月28日，实践队员娄桂林设计了上肢行走训练课程。本次课程需要助教协助完成，孩子们用上肢支撑起身体，助教抓着孩子的腿，让其离地，锻炼孩子走一个来回。
图为实践队员与孩子们在感统教室上课。武美晨 供图
在正式行走之前，助教老师准备了道具，首先将孩子的双脚搭在一定高度处，双手支撑坚持一定时间以初步了解不同孩子的支撑能力。之后，在助教的帮助下，每一个孩子都初步完成了支撑身体并行走的任务，某些孩子还额外带给老师和实践队员惊喜，包括可以坚持一分钟等。为激发孩子们的学习兴趣，实践队员奖励了孩子们小饼干和水果。
本次课程的顺利开展有效锻炼了孩子们的上肢力量，提升了实践队员与小朋友们之间的默契，建立了友谊，同时收获了感统老师的建议，为下一步课程的开展奠定了基础。
五、泡泡课堂
为锻炼孩子们的触觉灵敏度和身体平衡感，在感统老师的帮助下，实践队员娄桂林组织开展泡泡课堂。
图为实践队员带领孩子们准备上课。武美晨 供图
课前，实践队员在助教的帮助下制作泡泡，首先锻炼孩子们的理解能力。实践队员洒出泡泡，首先示范用脚踩泡沫，孩子们也开始模仿老师，看到泡沫踩上去。之后，让孩子们去抓新的泡沫，走在泡沫上，以锻炼自身的平衡感。
另实践队员们惊讶的是，孩子们十分享受本次课程，不少孩子还创新玩法，不仅达到了教学目标，还收获了孩子们的欢声笑语。本次课程的设计受到了感统老师和其他老师的称赞，进一步提升了自身的上课技能，促进了孩子们的健康成长。
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