学校：宁波大学团队名称：滴水行动之春润小分队指导老师：龚小虹团队成员：虞鉴伊、邓诗嫄、金燕薇、许诺、叶萌、张凯茹、高昂、杨心怡、陈钧垚、顾心熠、徐骞、金国龙、张涢冬、徐家龙、王嘉玟实践时间：2023年7月8日-2023年7月22日实践地点：浙江省宁波市象山县高塘岛乡 【摘要】为深入贯彻习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的重要讲话精神，响应“双减”“乡村振兴”“八八战略”等政策精神，宁波大学滴水行动之春润小分队以专业素养为依托，走进海岛，为海岛素质教育的发展助力，为美丽浙江的建设添砖加瓦。【关键词】海岛、暑期支教、社会实践、素质教育、美丽浙江 一、实践主题“春润课堂”进海岛 “素质教育”润新苗——为宁波海岛学生“假期发展”赋能
二、实践口号春暖象山 浸润童心
三、实践背景（一）“双减”政策 自2021年“双减”政策提出后，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，习近平总书记在二十大报告中指出：教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用，是民族振兴、社会进步的重要基石，要坚持教育优先发展，办好人民满意的教育，大力推进有质量的教育公平。
基于此背景，实践队根据象山当地特色以及学生实际情况设计开发了“五育”课程，把素质教育的理念带进海岛，使学生在暑假生活中得到素质锻炼，在性格和智力等方面得到全面发展，促进海岛学生素质教育发展。
（二）乡村振兴 2023年1月2日，中共中央、国务院《关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》指出，必须坚持不懈把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重，举全党全社会之力全面推进乡村振兴，加快农业农村现代化。推进乡村振兴要加强乡村人才队伍建设，实施乡村振兴人才支持计划。要推进县域城乡融合发展，健全城乡融合发展体制机制和政策体系，畅通城乡要素流动。
基于此背景，实践队根据象山非遗产业以及热点话题，将海岛乡村本土文化融入教育之中。同时实践队研究城乡教育差异，努力推进城乡教育一体化，促进城乡融合。以此加强乡村人才队伍建设，积极响应国家乡村振兴政策。
（三）八八战略 2023年是浙江省“八八战略”提出的二十周年，浙江省委书记易炼红提到：要以超常力度一体建设教育科技人才强省，推动世界重要人才中心和创新高地战略支点建设取得新的重大进展。教育、科技、人才三者有机一体，构成现代化的基础性、战略性支撑。
基于此背景，实践队深入推进素质教育走进海岛，推动海岛教育发展，促进人才培养，积极响应“八八战略”二十周年的政策部署。
本文基于“双减”政策、乡村振兴、八八战略的三重背景，开展在海岛乡村中大学生实践育人的实证研究，探索适合当地特色与素质教育结合的新教学模式，以期为海岛教育以及乡村振兴做出贡献。
四、实践目的 宁波大学教师教育学院滴水行动爱心公益团自2010年成立，十几年来一直致力于呼吁人们“关爱孩子、关注教育”，并通过滴水人自己的方式帮助需要帮助的孩子。如今，滴水行动之春润小分队对接象山高塘学校共建实践基地，开启了滴水行动新的征程，带来新的机遇与希望。实践队揭开新序章，以期与象山高塘学校共同在“学科建设、志愿服务、心理咨询”等方面进行交流与合作，在行动中收获与成长，发扬“通过自己的努力发动更多的人去滋润一片土地”的滴水精神，为更多的人带去帮助与温暖。
五、实践意义（一）下乡支教，师范蕴情 实践是检验真理的唯一标准，暑期社会实践活动不仅能让在“温室”中的大学生亲身体验社会生活，还可以帮助大学生开阔眼界，增长见闻。本次实践队登上高塘岛乡，开展为期半个月的支教活动，充分发挥自己所能服务基层，提高大学生的社会实践能力和思想认识；发挥师范生的特长，以自身微薄之力服务社会，传递青春力量。
（二）聚焦海岛，教育振兴 在推进乡村振兴进程中，教育扶贫是彻底稳定脱贫的重要推手。为响应中央一号文件中全面推进乡村振兴的号召，实践队前往高塘岛乡开展支教活动，帮助解决宁波海岛学生“假期发展”的素质教育问题，给孩子们更多的关爱与陪伴，探索海岛教育的新模式。孩子们在玩中学，在学中玩，五育融合，促进全面发展。同时，本次支教活动也让海岛上的孩子对本岛的习俗文化有更深刻的了解。实践队主动承担社会责任，尽职尽责，为海岛教育振兴献计献策。
六、实践方法（一）观察法 在长达半个月的支教活动中，实践队利用两台相机记录下整个实践过程，并及时做成相关推送和视频。通过观察，实践队能够准确了解每个学生的学习情况，发现各自的优势和不足之处，并及时采取措施进行改进。同时，相机记录也为实践队提供了有力的证据和数据支持，使实践更具可信度。
（二）问卷法 为了全面了解海岛素质教育的情况以及各方对支教活动的看法和反馈，实践队结合“线上+线下”的形式，设计前期、中期、后期的问卷，节省时间和资源，广泛地覆盖到更多的受众。通过问卷法，实践队可以更全面地评估实践活动的效果和影响，帮助进一步改进和优化实践计划，以更好地满足受教育者的需求。
（三）访谈法 在上课之余，实践队还对高塘岛乡乡长、高塘岛乡委员、校长和学生家长进行了访谈，以深入了解各方对素质教育的理解和期望。通过访谈，实践队得到了宝贵的意见和建议，实践队结合意见，不断改进“春润”课堂的教学内容，为学生提供更好的素质教育。
（四）实地调研法 为了更好地了解海岛产业发展情况，探索特色产业与素质教育的融合发展之路，实践队对象山特色基地包括三文鱼养殖基地、长大涂光伏发电站等展开了实地走访调研。通过实地调研，实践队设计相应的地理、实验、科学、非遗等特色课程，进行一场特殊的“海岛素质教育”，帮助孩子们了解当地特色文化。
七、实践内容（一）守好“课程”第一线，素质教育促发展
图为实践队设计的“春润”课堂
1.交际的智慧 为培养学生的语言技能，增强学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和社交能力等与学习有关的智力因素，实现“智育”，实践队采取课上语言系统教学，课后交际巩固练习的方式，开展了第一阶段的主题课程：交际的智慧。在各节课程中，孩子们领略语言与交际的魅力，在实践中增长语言交际能力。
2.科艺的本领
图为孩子们在书法课上做游戏
为培养学生的数学思维与探究精神、审美能力与艺术修养，提升学生对学习科学知识的兴趣，落实劳动教育，促进学生全面发展，实践队采取“室内+室外”“独立思考+小组合作”“模拟实验”的方式开展了第二阶段的主题课程：科艺的本领。孩子们通过亲身体验学习数学、科学等学科知识，感受中国结、书法等中华优秀传统文化的魅力，同时发展了动手能力、想象力与创造力。
3.文化的涵养 为开阔学生的视野，培养学生良好学习习惯，加强中华优秀传统文化教育、思政教育以及落实劳动教育，实践队采取实验、合作探究等方式开展了第三阶段的主题课程：文化的涵养。这一阶段还囊括了结合象山非遗的古法晒盐特色课程以及在“海岛书吧”开展的研学活动。孩子们了解不同地区的习俗、服饰、美食、礼节等中华优秀传统文化，党史、团史等革命文化。通过“海岛书吧”研学活动与古法晒盐特色课程，呼吁更多人关注海岛教育现状，帮助孩子们“走出”海岛，完成“足不出户”的研学旅行。
4.心灵的丰盈 为了响应宁波市“守望花开”未成年人心理关爱项目，把心理健康教育真正落实到素质教育中，增强孩子的心理健康，培养健全人格，实践队开展“心灵的丰盈”心理健康特色主题活动。通过一系列丰富多彩的活动，普及和宣传心理健康知识，营造关注心理健康的氛围，帮助孩子们了解自我、接纳自我，发掘出身上更多的闪光点，学会自我悦纳，以乐观的心态面对生活中的困难和挫折。
5.体魄的强健
图为孩子们在迎亚运游园会中玩定点入球
为了推进生命安全与健康教育，进一步加强小学生安全教育工作，普及应急救护知识，落实小学生体育教育，实践队开展最后一阶段主题课程：体魄的强健。本阶段还包括契合象山县高塘岛乡站的宁波市第二届全民运动会比赛项目的趣味迎亚运游园会活动。孩子们锻炼身体，学习劳动技能，培养安全意识，发扬团结、和谐、友谊、尊重、公正、卓越和追求的亚运运动精神。
（二）深入“调研”基层线，实地走访助振兴1.问卷调查，初探素质教育现状
实践队抵达高塘岛乡后了解到海岛比较偏远，经济发展相对来说落后，年轻化的基础设施不够完善，很难留住青年人才。课余发展素质教育的文化业态相对较少，学生的素质教育和城市差距较大。因此，实践队采取“线上＋线下”并行的方式，分别对象山高塘学校和宁波城区学校的学生、家长、教师进行调研，分析对比数据以了解素质教育现状。
2.走访交流，深析素质教育差距
图为实践队访谈高塘岛乡乡长朱御峰
实践队对高塘岛乡朱御峰乡长、姚海波委员、董灵芝委员以及象山高塘学校校长练彬彬进行了访谈，对象山高塘学校徐英睿、叶卓鑫、李晏铤同学进行了家访，进一步探寻高塘岛乡素质教育实施背景、开展情况等，以更好地与城区小学素质教育状况对比，深析两者素质教育差距。
3.实地调研，探寻素质教育出路
图为实践队参观长大涂光伏发电站
在前期的调研访谈中，实践队发现高塘岛的产业链较为完整，渔业、农业、旅游业多元发展，特色基地包括三文鱼养殖基地、长大涂光伏发电站等。但因交通设施等客观因素受限，孩子们并不了解当地文化。因此，实践队深入海岛一线，对这些特色基地展开了实地走访调研，以谋求将象山特色与素质教育相结合。通过实地调研，实践队提出可以将高塘岛乡特色产业融入到课程中，让孩子们更好地了解到本土文化。比如可采用引进微缩模型等更多有趣的课堂形式来改变传统枯燥的知识讲解，帮助孩子们用另一种方式获取知识。
（三）逐梦“研学”青春线，学思践悟守初心1.感悟非遗，体验花岙岛晒盐
图为实践队体验推盐
花岙岛上有着浙江最后一座海盐手工晒制的盐场，古法晒盐更是世代传承的非遗技艺。实践队两次前往花岙岛晒盐技艺非遗传承所和花岙盐场进行实地勘察探索古法晒盐的奥秘。正因此，实践队积累了许多课程素材，将非遗晒盐带进象山高塘学校，让孩子们在动手实操中掌握知识、感悟价值，让古法晒盐技艺在知识科普与实验中焕发光彩，真正让非遗“活”起来。
2.牢记历史，红色研学映初心
图为实践队在山海楼前的合影
为了讲好党史主题教育课，实践队来到了中共象山工委的诞生地——山海楼。山海楼位于新桥镇黄公岙村，是象山爱国主义教育的重要基地。在讲解员的解说下，一张张斑驳的照片、一件件珍贵的实物把我们带入了那段艰苦奋斗的岁月。踏着吱吱作响的木梯，桌上的煤油灯、墙上的旧蓑衣仿佛将这段峥嵘岁月重映在实践队的眼前。
3.穿梭朝代，趣游象山影视城 有幸受到乡政府邀请，实践队参观了象山影视城，拍摄下大量的古建筑照片，融入中国文化主题课程。象山影视城打造了不同历史时期下的不同建筑，让实践队领略了不同时代背景的特色影视小镇，有一比一还原打造的宋代城墙和护城河，有为拍摄西游记建造的水帘洞，也有民国时期的拐角圆楼等，不仅为中国影视产业做出巨大贡献，也代表传承了中华民族优秀历史文化。
八、实践成果（一）助力海岛素质教育发展1.提高海岛的素质教育水平 通过一系列相关课程和活动，注重“五育”并举，探索“五育”融合，将孩子们培养成为德智体美劳全面发展的时代新人。
2.培养孩子们的动手能力 通过三模制作和书法学习等科艺课程，提高孩子们的动手能力，培养团队协作精神，锻炼创新思维。
3.锻炼孩子们的口语交际能力 通过“初次见面 请多关照”和倾听世界的“声音”等交际课程，孩子们在课程中提高口语交际能力，扩大眼界，培养跨文化交际能力。
4.提高孩子们的身心健康水平 通过体育活动和心理主题课程，孩子们的身心健康得到提升和改善。同时，孩子们在赛事竞争中，锻炼了自身的竞技心理素质。
图为针对素质教育观念的前测与后测调查数据
经过此次课程，孩子们对于素质教育的认识与评价均有不同程度的提高。孩子们对素质教育有认识的程度从88.68%提升到92.45%；同时开课前，仅有66.03%的孩子认为素质教育是必要的，到结课后，这一数据升至92.45%；并且孩子们对于素质教育课程的开办也是更加支持了。“非常支持”素质教育课程开办的人数也同比增长52.40%，从39.62%增长为60.38%。
（二）团队成员收获1.在课程实施中锤炼教学基本技能 实践队带去这场丰富多彩的教育盛宴，为孩子们提供了多样化的学习体验和发展机会。教学过程中，实践队设计多种活动，以课堂游戏、观看视频、创设情境、动手体验等形式调动课堂气氛，将知识点贯穿到丰富、活泼的课堂活动之中。从前期的课程确定、撰写教案、制作课件、准备教学材料，到模拟上课、组内磨课、正式上课、课后反思等系列过程中，实践队切实提升了教学技能，也学会了应该怎样和学生交流沟通。
2.在多彩活动中提升组织策划能力 从孩子们的兴趣和需求出发，实践队开展了两次大型活动——以“阅读”为主题的“海岛书吧”研学活动和以“趣味赛事迎亚运”为主题的夏日游园会活动。为了能够顺利举办这两项活动，实践队在活动前期进行了充足而周全的准备：提前讨论确定活动的策划方案，前往海岛书吧和体艺馆确认场地，制定最佳路线，确保活动过程中学生的安全。场地布置、海报设计、材料购买等多线并行，明确的组织分工大大提升了效率。随着活动的圆满结束，实践队的组织能力和合作意识也在这样的大型活动策划与实施中得到巨大提升。
3.在调研中拓展视野广度与育人深度 通过实地参观花岙盐场、长大涂光伏基地、三文鱼养殖基地、山海楼和象山影视城，并在同当地的领导干部们的访谈中，实践队将视野从海岛孩子们的成长与个人发展拓宽到整个海岛的兴起与发展层面，开始思考应该如何利用现有的特色产业和独有的非遗文化和红色文化等资源提升素质教育的质量。
基于上述的体验与思考，实践队认为：适当延伸孩子们的学习和成长环境具有必要性与可能性。素质教育应该将个人发展与社会、环境、文化等融为一体，教师要充分利用周围的潜在教学资源，为孩子们适应社会发展需求和未来发展打下坚实基础。
九、现存问题（一）教育资源匮乏 海岛乡镇地区的学校普遍存在教育资源匮乏的现象，其中最为明显的一点是师资力量薄弱，象山高塘学校任教的教师较县城的教师待遇低、发展空间小，这造成了优秀教师留不住的尴尬处境。此外，高塘岛乡基础设施的建设及开发比较落后，孩子们获得的教育机会较少，学习的场所主要是学校。经过实地考察，实践队发现岛上可供学习的场所只有“海岛书吧”，但书吧在过去的三年疫情时间里，处于关闭状态。这严重限制了课外实践活动的开展，影响孩子们综合素质的培养。
（二）教育观念落后 部分孩子及家长将重点放在应试教育上，忽视了兴趣和特长发展。同时，大部分家长对于素质教育理解较浅显，侧重于文化知识教育，忽视劳动教育、心理健康教育等。
（三）地理环境限制
图为浙江省宁波市象山县地图
高塘岛乡位于象山县最南端，与陆地隔着石浦港。海岛地区较陆地相对独立，孩子们接触到外界的先进教育理念和文化的机会较少。此外，较为不便利的交通使孩子们的生活和学习范围局限在海岛之内。
（四）课程设置不合理 部分海岛乡镇地区的学校考虑到孩子们的考试合格率等多方面因素，沿袭传统的教育模式和教学方法，重视应试知识的灌输，用学科性补习班代替“假日学校”，使得孩子们无法拓展自己的兴趣爱好。
（五）支教工作有待完善 象山高塘学校暑期常会有支教工作者，但支教工作者大多数来自城市，与当地存在着不可忽视的文化差异。且据调研得知，支教工作者基本是短期的，每次来的工作者不同，与孩子们的联系不能长期保持。
十、解决办法（一）开展第二课堂兴趣班 第二课堂兴趣班是学校实施素质教育的重要载体。政府、学校应该提供相应的资金支持、设施装备，如配备多媒体机房、书法教室、劳动教育教室等。
（二）充分利用海岛资源
图为花岙盐场
高塘岛是国家海洋公园，对生态环境保护要求较高，整个岛包括海域皆为生态环境保护区，无法建设大面积的基础设施。在保护良好海洋生态环境的前提下，在海岛上开发小区域的活动场所，如博物馆、游乐场、书吧等，为孩子们提供德智体美劳全面发展的活动场所。结合海岛特色，针对古法晒盐、西瓜种植、滩涂光伏发电等活动，设计相应的课程教学，以及研学活动，从理论联系实际，让孩子们亲临盐场、瓜田，通过亲眼见证、动手操作等方式学习。
（三）适时转变各方对于素质教育的固化观念 通过宣讲会、家长会等面对面交流的形式，让家长们了解素质教育是什么、素质教育对于孩子全面发展的重要性、如何让素质教育贯彻到孩子的生活中，增加家庭、学校、教师的共同合作与沟通。
（四）推动互联网教育发展 学校可以利用互联网资源，推动网络教育在象山高塘学校的发展。例如，建设远程教育平台，引进先进的教育理念和资源。通过网络课程和教学资源的共享，孩子们可以在线参与各种教育活动，拓宽知识面。
（五）长期支持和跟进支教工作 政府及当地学校可与大学长期合作，招募优秀的支教志愿者，也可面向社会招募较成熟的支教志愿者，让支教工作真正落实到位。同时，组织专业培训，提高支教工作者的教学水平和素养。此外，支教工作者应主动了解当地文化背景，尊重当地的价值观念和传统，可建立起长期的支援机制，定期跟进。
十一、实践总结 本次支教活动在各方支持下取得了圆满结束，并收获颇丰。一次次的小组会议、磨课试讲、实地调研，都让队员在互相协助和合作中进步成长。
实践队总结归纳实践经验，制作“盐田”微缩模型并带进课堂，开展了一堂精彩非常的古法制盐非遗课；结合亚运时代精神，通过游园会吹拂亚运之风，感受运动之乐等等。
上课之余，实践队还走访当地特色产业，访谈乡政府领导，归纳了解海岛的发展特色及其短板。深入海岛与当地人民同吃同住的经历，让实践队更加真切地看到了象山高塘岛奋勇向前的振兴之路。对于高塘岛不够完善的教育体系，实践队针对性地提出一系列相关对策，希望能为海岛的未来发展贡献一份青年之力。
本次“三下乡”暑期支教活动对实践队来说既是挑战，也是机遇，每个人都在集体活动中发挥自己的独特作用，在担当中磨练意志、收获成长，扣好人生的每一粒扣子，走好青年一代的长征路。
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